información DESPUÉS DE ACABAR

Ya sin intenet, todo son cajas por todas partes rellenas de mil fiestas de despedida y llega la hora DEL GRAN PAPELEO

Esta entrada, se propone que sea una carpeta en la que si se tercia el que quiera, comparta lo que encuentre: links, notas de prensa, etc.

IMPORTANTISIMO PARA NUESTRO FUTURO, POR FAVOR LEERLO Y OPINAD.Texto sobre el plan de estudios.

hola a todos, estamos terminando el curso y ... ¿a que no sabeis que es lo que toca en este final de curso? pues toca aprobar el borrador de plan de estudios que nuestro señor decano y la gente de la comisión de plan de estudios están realizando sin ninguna información a ninguno de nosotros, ni siquiera ni a nika ni a mi que estamos dentro desde hace ya dos meses o así. el señor Estafen Tedejo, perteneciente a esta comisión desde el principio y alumno de tercer ciclo, por lo tanto no debería estar en ella, no ha hecho ninguna reunión con el colectivo de alumnos para informar de lo que ocurre. y nosotros estamos intentando reunirnos con la comisión y nos dan largas, vamos como siempre, parece ser que este tema del plan no interesa que se sepa y menos que nosotros, los alumnos lo conozcamos. Nosotros podemos debatir entre el alumnado, proponer ideas para el nuevo plan, y sobre todo estar informados de lo que ocurre en esa comisión. Pues nada chicos, el plan se tiene que aprobar según nuestro decano el 9-9-09 y todavía no nos ha reunido y según palabras textuales del propio decano:"en Junio ya nos reuniremos" esto es lo que os cuento, pero si seguimos así la facultad va a sufrir un cambio muy drástico, es mas puede que deje de ser facultad y se convierta en escuela. en vosotros queda la decisión de conocer lo que ocurre con este tema. decidid un día y una hora y hablamos en persona.
un saludo a todos y buen verano majetes

copyright

Reeditan Libro sobre CopyrightFecha Friday, 22 December a las 12:14:08Tema Actualidad MundialUn mundo sin copyrightArtes y medios en la globalización«Un libro esclarecedor sobre los caminos y las desviaciones de la producción y el consumo cultural en nuestro tiempo. Un documento fundamental para basar la lucha por la diversidad cultural.»Enrique Bustamante, catedrático de Comunicación Audiovisual en la Universidad Complutense de Madrid. «Un libro absolutamente necesario. El proceso de globalización pone en grave peligro los derechos culturales básicos. Joost Smiers analiza esta amenaza de manera clara y hábil, y ofrece a los lectores argumentos indiscutibles que abogan por la protección de la diversidad cultural, invitándoles a reflexionar sobre el ámbito de aplicación de los derechos de propiedad intelectual.»Profesor Cees J. Hamelink, de la Universidad de Ámsterdam y la Universidad Libre de Ámsterdam. Un mundo sin copyright versa acerca de la supervivencia de las artes bajo la influencia de la globalización económica y analiza las fuerzas relevantes que hay tras la toma de decisiones de carácter cultural y los consiguientes cambios en la estructura de las instituciones culturales. El estudio incluye además cientos de ejemplos de prácticas artísticas extraídos de todas las áreas del arte y de todas las partes del mundo, vinculados entre sí por una sólida teoría crítica. Smiers concibe el arte como un campo de batalla en donde las incompatibilidades emocionales, los conflictos sociales y los asuntos del estatus entre las personas colisionan más intensamente que en la comunicación ordinaria. Un arte bajo presión, en peligro, en el que los enormes intereses económicos que están en juego lo han convertido en un territorio altamente conflictivo. El libro nos plantea una pregunta clave: ¿quién tiene el poder para decidir qué es lo que le llega al público, en qué cantidad y con qué contenidos? Refutando la existencia “natural” de nuestra cultura de masas, Un mundo sin copyright defiende la protección de la diversidad cultural en la era de la globalización y nos presenta, a su vez, una visión completamente nueva de los derechos de autor para el mundo de hoy. Joost Smiers es profesor de Ciencia Política de las Artes en el Grupo de Investigación Artes y Economía en el Utrecht School of the Arts de Holanda y autor de Promotion Cultural Diversity in the Age of Globalization y Artistic Expresion, entre otros libros, y del revolucionario artículo «El copyright es un robo», publicado en Le Monde Diplomatique en septiembre de 2001. Índice:Parte I: La expresión artística en un mundo corporativoEl arte y el mundo / El poder de decisión /Originalidad dudosa/ Vida artística local / Una cultura corporativaParte II: Libertad y protecciónEquilibrio entre comercio y cultura / Reglamentación a favor de la diversidad cultural / Políticas culturales / Un mundo sin copyright / Nuestro patrimonio cultural / Libertad de expresión versus responsabilidadAcordes finales: Todo lo que tiene valor es indefenso: estrategias para los movimientos culturales



juan manuel bolaños

NO TODO SON COSAS MALAS

Por supuesto, la verdad es que estamos luchando muy pocos y lo que prima es lo más importante (Y CRUDO), por lo que a veces puede parecer que no valoramos lo buenO en la Facultad, no es eso, no así...somos pocos y tenemos que concentrar nuestras energías.

Por eso sabemos que hay que tener en cuenta y valorar las iniciativas que se han estado emprendiendo en la facultad, de materiales que se han adquirido, de cursos, de salidas por parte del profesorado para ampliar perspectivas y formación, debates y rifirrafes que eran necesarios, libertad para opinar...

PERO AL FINAL PARA QUE A TODO ESTO SE LE SAQUE EL MÁXIMO PARTIDO, HAY QUE COMPARTIR LA INFORMACIÓN PARA QUE NO SE DESPERDICIE LO QUE ya TENEMOS.

Por ejemplo, ¿Sabíais que si pedís por escrito al decano de infraestructuras con la firma aval de un profesor, podéis pedir al técnico de audiovisuales una cámara digital (haciendoós responsables de devolverla en le mismo estado, claro: si no se os cae el pelo)... pero lo sabíais?

Por eso en esta entrada: INFORMACIÓN ÚTIL PARA COMPARTIR :)

BUZÓN DE RECLAMACIONES

Hay algo que me ha quedado claro este año: el que no llora, no mama. Y SÍ, se pueden cambiar cosas pero hay que hacer las cosas bien y no en los pasillos. Llevo todo el año oyendo quejas de la facultad: ya es hora de ver si las quejas son de unos pocos o de muchos, y en caso de que sean de muchos las formalizamos por escrito y las llevamos al decano... ¿Qué con eso no se cambia nada? Si no lo decimos sí que no va a cambiar nada. REPITO: no sabéis de lo que somos capaces los alumnos, sobretodo si nos unimos. Dejar vuestras quejas en los comentarios (siempre con respeto, que no se diga) sobre qué cosas veis mejorables en la facultad. Esto es un comienzo, pero hay que empezar por algo.
Laura Mesones Casto.

¿Y los alumnos de segundo de bachillerato?

Los alumnos de bachillerato no conocen nada absolutamente del plan Bolonia. ¿Que pasa con ellos? ¿que pasa cuando entren en la facultad?. He estado hablando con un sector de ellos y no tienen ni idea, nadie les ha informado ni han tenido charlas sobre el tema, ¿que esta pasando? ellos son los principales afectados por est y no se cuenta con ellos. Esto no va bien, se debe educar desde la cantera, desde abajo, es como se prepara al alumno, como deberia ser la educacion. Informemos a los mas pequeños que son los que realmente van a vivir este cambio.

¿en que bando estamos los alumnos?

hola, debido a todo el espectáculo que se monta por la posición de dos bandos en la facultad, es hora de declarar en que posición se encuentran los señores de la tirita.
Estos chicos, reunidos por ideas afines han conseguido estar en la junta y el consejo por méritos propios, en ningún momento han recibido ninguna prebenda como se va vendiendo por ahí, si dudáis de ello os invito a que vosotros mismos les preguntéis, no muerden, están ahí para y por vosotros. No todos conocemos la situación de la facultad, con suerte estos chicos conocen su situación(no entera, por supuesto, pero gran parte)y lo que buscan es que de una vez por todas en alumnado sea transparente, que no defiendan a unos u otros profesores, hay que ser listo y no dejarse manipular por gente mayor que uno y que llevan en esto muchos años. Nosotros, los alumnos, tenemos un poder enorme y no lo estamos sabiendo utilizar, ya no es cuestión de si este es tal y el otro es cual, es por nuestro futuro, por nuestro aprendizaje. NO ES UN INSTITUTO, EL PROFESOR NO ESTA EN UN TRONO, NO PUEDEN CHANTAGEARTE. Si pensáis un poco, que lo hacéis y muy bien, los de la tirita no han soltado ni una critica destructiva hacia ningún profesor ni a ningún compañero. Se limitan a informar, a que os enteréis de que va esto. Cuando repartimos panfletos o información parece que no sirve para nada. Veremos si sirve cuando entre Bolonia y estemos en bragas como estamos ahora mismo, por que no se si sabéis que el borrador de plan de estudios esta parado, que el alumno que esta dentro de la comisión no informa y que nosotros que hemos entrado ahora no hemos recibido ninguna citación por parte del presidente de la comisión para debatir. un besote majetes

Debate del Rector con los alumnos: EL NUEVO GRADO DE BELLAS ARTES

(Aclaro: esta foto es de la manifestación masiva de invierno a la que asisitieron más de 6000 compañeros, el debate del que os hablo a continuación se realizó en una sala adaptada en el edificio de Fonseca)

El viernes asistí al debate entre los alumnos y el Rector de la Universidad de Salamanca. Os comento:


Es imposible resumir tres horas de intenso debate en unas líneas, pero voy a intentar que os hagáis una idea de lo que concierne a Bellas Artes y animaros a participar en caso de que se repita, porque fue toda una experiencia... ¡y no suele suceder muy a menudo! de hecho los compañeros que consiguieron que se llevara a cabo (son los mismos que se han posicionado de forma crítica ante Bolonia) han tenido que pelear mucho para sentar al Rector y hacerle responder a tantísimas preguntas. Dudo que alguien se quedara con las ganas, las oportunidades fueron muchas... pero aún así, me fui con la sensación de que no respondió a nada que no quisiera.
Una cosa fue muy clara, los alumnos pusieron en evidencia los numerosos "huecos" que este plan conlleva (principalmente por lo precipitado que va a resultar todo), pero sobretodo dieron ejemplo de personas que se informan, que se implican por el bien de La Universidad y promueven el diálogo democrático, no, como se ha afirmado, que critican por criticar.

Respecto a lo que nos concierne: Bellas Artes.

La impresión que a mí me queda es que la titulación está en serio peligro de desaparecer.
El borrador del plan de estudios del nuevo grado que ha sido propuesto, plantea dudas, el debate y diálogo es nulo, el proceso del plan de estudios está paralizado por completo y el Técnico asegura que el trabajo de papeleo es impresionante... y a estas alturas no tenemos prácticamente NADA.

Según las propias palabras del Rector: Las titulaciones que en el curso 2010-2011 no estén adaptadas no se podrán ofertar de nuevo ingreso, es decir que no valdrán. Así que... ¿Cómo conseguimos adaptar la nuestra a las exigencias de Bolonia si todavía estamos en la fase de borrador y esto parece paralizado?

¿Corta-y-pega de otra facultad que ya se haya adaptado?
Eso es imposible porque la plantilla de Bellas Artes es descomunalmente raquítica.
HAY MUY POCOS PROFESORES, en comparación con el resto de facultades es inquietante.

El Rector resaltó como punto principal la necesidad de un cambio en la educación y dar especial importancia a la investigación y a la movilidad... Pero sobretodo parece que ésta es una oportunidad de sumarnos al resto de países de Europa, "porque si no, esto será como una isla".
Algunos compañeros y entre ellos también yo, creemos que la teoría es buena pero va a ser una "chapuza" con tantas prisas.


Le pregunté varias cuestiones:
La palabra se concedía a sorteo, nos dieron unas papeletas al comienzo. El Rector respondía (todo cronometrado en una pantalla gigante y moderado por una persona imparcial), luego el alumno podía acceder a un turno de réplica y contestarle a lo que el Rector volvía a responderle.
Después, al hilo del mismo tema propuesto, se dejaba a otras tres personas que hicieran una pregunta, pero ya no había réplicas... ahí es donde, como pude, metí mis preguntas:


¿Qué tipo de garantías tenemos de que el profesorado pueda renovar su sistema después de tantos años?
Me respondió que tienen la obligación de leer y actualizarse... por supuesto se trató de una evasiva, porque no tenemos garantía alguna ya que (salvo excepciones) la lectura no parece un punto fuerte en nuestra facultad. Por poner un ejemplo, en la especialidad de segundo ciclo (4º y 5º) de pintura los profesores no piden ninguna la lectura, ni trabajo escrito alguno.

En otro turno de palabra, a otra compañera de otra facultad, el Rector le respondió que habría cursos de formación. La cuestión es que la renovación de educación artística no pueden enseñarla desde el Rectorado, es algo muy específico y parece imposible a estas alturas que haya un verdadero cambio en la mentalidad del profesorado a un año de la implantación del grado.


¿Qué va a pasar con nuestra titulación, cuando el propio Decano piensa que "esto es una academia, no nos engañemos" y no un centro de investigación?
Me respondió que en Bellas Artes existen tramos de investigación y eso se puede comprobar. Se miden en sexenios.

Lo curioso es esos profesores con investigaciones reconocidas (Sinaga: escultura de 5º, Pepe: grabado, Concha: grabado, Maite: dibujo 2º, Eusebio: dibujo de 2º y Lorenzo: dibujo de 4º) (que por supuesto no son el equipo decanal y por decirlo de algún modo se encuentran en "la oposición"), afirman que el plan de estudios tal y como está planteado en el borrador es... pobre.
Tenemos que tener en cuenta que la finalidad del grado es la de dar mayor importancia a la investigación para finalmente materializarla en un proyecto de fin de grado... por lo que por su experiencia investigadora, se les debería escuchar con mayor interés.

LA SITUACIÓN ES LA SIGUIENTE:

1- Hay que reabrir el debate y el diálogo respecto al plan de estudios, tenemos que avanzar en el diseño del borrador y como alumnos sabéis de sobra qué falta, qué funciona, qué sobra y tenéis el derecho y el deber de dar vuestra opinión.

2- Hasta ahora al rectorado, Bellas Artes ha supuesto un chollo ya que no se han pedido todos los profesores que se podían a lo largo de muchos años... prefiero no saber por qué. Pero el caso es que el Rector afirmó que lo de "a coste cero" es imposible, por lo que hay que EXIGIR un aumento de profesores.

3- Como representantes oímos muchas quejas y los compañeros que salen de Séneca (que vuelven), o de Erasmus, ven muchas carencias que es necesario modificar. ES HORA DE CAMBIAR LAS COSAS, VAMOS A INTENTARLO.

4- Está en juego la propia titulación de Bellas artes y aunque os vayáis de Salamanca, ¿Diréis que estudiasteis aquí Bellas Artes? Si esto se va al carajo, el prestigio de todos estará por los suelos.

No sois conscientes del poder que los alumnos tenemos si nos juntamos...

Laura Mesones Casto

¿Se puede enseñar a crear?

¿Es posible que se pueda enseñar creatividad, se puede enseñar a crear?

Como la Creatividad tiene que ver con lo que aún no existe, con lo nuevo, con lo enigmático, con lo original y propio de cada persona, pienso que no es posible enseñar a crear.

Lo que si, estoy en condiciones de afirmar es que se puede ayudar guiar a las personas, a los alumnos, a los docentes, a estar en mejores condiciones de ser más creativos, a desarrollar el potencial creador que toda persona posee.
La Creatividad no se enseña, no se aprende.
Se aprenden formas de pensar creativamente y a resolver problemas abiertos.
Se puede desarrollar en una persona su sensibilidad y ampliar su capacidad de percibir.
Se entrenan las aptitudes que tienen que ver con la Creatividad como por ejemplo: la fluidez, la flexibilidad y la originalidad.

El animador o profesor es el encargado de ofrecer a los participantes o alumnos un seminario, un taller, de un grupo de creatividad la posibilidad de que cada uno alcance su propio "espacio subjetivo", que le permitirá desarrollar sus capacidades creadoras, en el espacio potencial.

El animador debe respetar los tiempos y ritmos que requiera cada participante, es decir tener siempre presente que está trabajando con singularidades psíquicas, con personas portadoras de una historia, con sujetos de deso y por lo tanto también de sujetos con montos de angustia variables en función de la importancia de los deseos inhibidos que pueden bloquear sus producciones en distintas fases del proceso creador.

Para el animador esto implica siguiendo con la analogía, el constituirse en quien puede mostrar, guiar a los participantes en el camino a recorrer durante este proceso, para que les sirva de orientación. Anticipar problemas que pueden presentarse, pero cuidando no ser directivo o querer con muy buena intención recorrer parte del camino por el alumno. Esto es muy difícil, es grande la tentación de querer formar réplicas nuestras. Ceder ante esta tendencia es fatal. Nos convertimos así en asesinos de la espontaneidad y de la creatividad de los participantes.

Es fundamental que el coordinador o profesor actúe sin creerse el poseedor de un saber acabado, cerrado, dogmático, clausurante, que tratará de imprimirlo en los participantes como receptivos pasivos. Al contrario pensar al animador como un facilitador un orientador que cumplirá con la tarea de crear condiciones para que se pueda desarrollar el potencial creador y los procesos creadores de los integrantes del grupo.

Por todo lo expresado, es evidente que las condiciones necesarias para el desempeño de las funciones del animador, del dinamizador son exigentes.

Se requiere de formación integral, que abarque las teorías que fundamentan la creatividad, el conocimiento y la aplicación de distintas metodologías del campo creativo, el conocimiento de los diferentes bloqueos a la creatividad y de los diversos lenguajes expresivos de la producción creadora, la investigación y autoevaluación y la evaluación de las obras y los procesos creadores.

Considero que cuando se logra generar un clima de confianza y a la vez estimulante, los participantes pueden comenzar a transitar por el camino de la apertura, disminuyendo la intensidad de sus defensas; pueden empezar a tolerar al ambigüedad (generadora de ansiedad) como condición necesaria para desarrollar un proceso creador y por el cual dar nacimiento a respuestas novedosas y originales para cada uno.

Autor: Carlos Alberto Churba
Libro: La Creatividad, un enfoque dinamizador de la personas y las organizaciones.


Quería compartir con todos algunos fragmentos de este libro.
Saludos.
Gemma Granados

proyectos seleccionados de fonseca

hola, de nuevo, mi proyecto ha sido seleccionado para exponer en el espacio experimental fonseca, pero me planteo varias preguntas: ¿lo seleccionaron por que realmente merece la pena? ¿lo seleccionaron por que quieren con esto callarme la boca? ¿lo seleccionaron por que a la larga lo utilizaran en mi contra diciendo que tengo un trabajo en fonseca?. hemos estado durante mas de 3 meses protestando por el jurado que selecciona los proyectos (Equipo decanal y director de departamento) del cual yo no estaba nada deacuerdo y con los cuales discuto en cada junta por varios motivos referentes al mal funcionamiento de la facultad, y van y seleccionan mi proyecto, pero no seleccionan otros proyectos de mis compañeros incluso mejores que el mio como por ejemplo el de Chico o el de lidia lobato(representante) o el de muchos mas con discurso artistico bastante serio y coherente. Parece ser que discutirles y no estar deacuerdo en las opiniones que ellos plantean te da la posibilidad a que te seleccionen un proyecto, con esto llego a la conclusion: a protestar chicos, todo lo que podamos, asi conseguiremos nuestros objetivos. pero ellos no cuentan con que yo no voy a ablandarme no cuentan con que esto lo que motiva es que proteste con mas fuerza y mas alto. reflexiones. Juanma Bolaños